--約翰捷協寫

我會多和他們相聚在一起

如果我要重新開始我的家庭的話，我會多和他們相聚在一起。這對每天住在一起、一同吃睡的家人來說或許有些奇怪。但是很多住在同一個屋簷下的人卻如同住在不同的世界裏。

過去這些年來，我所參加的家庭休閒會及協談會中，有一句話比任何其他的話更常聽見，那就是：「如果我可以重頭做起，我會花更多些時間和我的孩子相處。」我們所記得的是那些相聚在一起的時光，而不是獨自一人所做的事。

每位父親每週有一百六十八小時，他可能花大約四十小時工作，另外五十六小時在睡眠。剩下每週七十二小時，他可以利用來做其它事。有多少小時是真正花在家人身上的呢？

三百名國一和國二男生，準確地記錄了在兩週期間內，他們的父親和他們在一起的時間。大多數只在晚餐時見到他們的父親，有部份的人連續幾天見不到他們的父親，而一整個星期，父子單獨相處的時間平均是七分半鐘。

有天夜晚，當我幾乎睡著時，我聽到走廊上有腳步聲，三歲大的大衛慢步走到我的床邊。

我問他：「大衛，你要做什麼？」

他說：「沒事，爸爸，我想爬到你的旁邊和你談一下。」

我把被子拉開讓他進來，他靜靜的躺了一會兒，然後他說：「爸爸，握著你的手站在那獅子的籠子前面時好好玩喔！」

「的確是！你害怕嗎？」我回答。

「只有一點點！」他回答。

一小片刻的沉默後大衛說：「爸爸，我們今天好開心，可不是嗎？」

「真的是！」我說。

就只是這樣，因為這時大衛拉開被子，迅速地走回他自己房裏的床上，很快地就進入夢鄉了。但我卻有好一會兒睡不著。我的小兒子重新提醒了我，一家人花時間在一起有多重要。

我會多給一些鼓勵

如果我要重新開始我的家庭的話，我會更樂意去表達感激和讚美的話語。我的孩子犯錯時，我會責備他們，有時為了最微不足道的小過失，我也責罵他們。但是當他們把工作做得很好或表現良好時，卻很少聽到稱讚和鼓舞的話。

可能沒有其他事物會比中肯的讚美，不是假意的諂媚，而是誠實的讚美，更能鼓勵孩子熱愛生命、追求成就、獲得自信。

當史考特爵士（SirWalterScott)還是個小孩子時，他在學校裏被認為是愚鈍的，他常被罰戴著代表羞恥的高帽子站在角落。在他大約十二歲時，他正巧在一間當時有些文學界名人在那裏做客的家中。蘇格蘭詩人羅勃特勃恩斯（RobertBurns）很欣賞一段題在一幅畫下面的對句敘事詩。

他詢問那段對句的作者是誰，但沒有人知道。終於有個小男生悄悄地走到他身旁，說出作者名字，並背頌出那首詩的其餘部份。勃恩斯十分驚喜，他把手放在那男孩的頭上說：「喔！小伙子，有一天你會成為蘇格蘭的名人。」從那時起，史考特完全變了一個人。一句鼓勵的話引導他到走向偉大成功的路上。

為了多給鼓勵，我會嘗試多記得我的孩子所做的好事，並且更樂意去表達我對這些事的欣慰、感激讚賞之情。

鼓勵能帶來活力，亨利哥達德博士說這甚至可在實驗室中測量出來。在凡蘭訓練學校裏，亨利博士使用一種測量精力的儀器，它是用來測量人的疲倦程度的。當有人對一名正在被儀器測量的疲倦男孩說：「約翰，你做的很好！」這個男孩的精力指數即往上升。而使人氣餒、挑毛病的話卻有相當程度的反效果。

為了多給一些讚美，當我的孩子因一時不小心弄髒了衣服時，我會刻意避開不耐煩、責難的話語。

現在我明白，我必須培養這種能力，來鼓勵啟發隱藏在小孩子裏面的特質才智，因此我不僅能看到孩子現在的樣子，也能看到他將來的模樣，並鼓勵他去達成。

摘自「華盛頓先生」一書
作者：利斯布朗

在高二那年有一天， 我走進一間教室去等我的朋友。當我進到教室時，一位名叫華盛頓先生的老師突然出現，並且叫我到黑板上寫東西，去計算一個問題。我告訴他我不能這麼做。他說：「為什麼？」

我說：「因為我不是你其中的一個學生。」

他說：「沒有關係，你可以試試看啊！」

我說：「我還是不能這麼做！」

他說：「為什麼？」

我終於停了一下，因為我覺得很難為情。我說：「因為我是屬於特殊教育班的學生。」

他從他的桌子後面走過來然後看著我說：「永遠再不要這麼說。別人對你的看法不一定要成為事實。」

對我來說，那個時刻有如釋放我脫離某種枷鎖。從某個角度來看，我覺得很丟臉，因為其他的學生都在笑我。他們都知道我在受特殊教育。但在另一方面來說，我覺得是一種解脫，因為他開始使我了解到，我不需要生活在他人對我的看法之世界裡。

自此之後，華盛頓先生成為我的良師。在這以前，我在學校曾留級二次。五年級時我被視為智力不足反應遲鈍，被留級到四年級，然後國二時又留級一次。所以這位華盛頓先生，戲劇性的改變了我的生命。 

我常說他以德國哲學家歌德的意識來看事情，他說：「以一個人原來的樣子來看他，他只會變得更糟糕。但是以預期他可以做到的眼光來看他，他便可成為他應該成為的人。」

華盛頓先生相信「對一個人期望不高，那人也就不會完成任何事情。」他總是讓學生感覺他對我們的期望很高，於是我們便都更加努力，所有的學生都很努力向上，盡力嘗試去達到他對我們的期望。

有一天，當我還是高二的時候，我聽到他對那些即將畢業的高三學生們演講。他對他們說：「你們都有偉大的一面存在，你們在某方面都很特別。如果你們其中一人只是能夠以較遠大的眼光來看你那個真正的自己，看看以你的特別之處能為這個地球有所貢獻，然後這個世界的歷史就將不再是一樣了。你可以使你的父母親感到驕傲，使你的學校感到驕傲，使你的社區感到驕傲。你可以改變上千萬人的生命。」他當初是在對高三學生們說話，可是那些話就好像是在針對我而說的一樣。

我記得他們曾給他熱烈的掌聲。散會之後，我到停車場找到他，並對他說：「華盛頓先生，你記得我嗎？當你在對高三學生說話時，我也在禮堂裡。」

他說：「你在那裡做什麼？你是個高二學生。」

我說：「我知道，但是我聽到你演講的聲音，你的演講詞中所說的話就像是也針對我而說的一樣，先生。你說他們都有偉大的一面存在。我當時也在那禮堂裡，我也有那偉大的一面嗎，老師？」

他說：「是的，布朗先生。」

「但事實上我的英文、數學和歷史都不及格，我還需要去上暑期補習課程。你又怎麼說呢，老師？我的學習能力比一般的學生還慢、還差。我不像我哥哥姊姊那麼聰明，他們都會去邁阿密大學讀書。 」

「沒有關係。那只是表示你必須更加努力。你的成績並不代表你是什麼人或者你生命上的成就。」

「我想要為我媽媽買一棟房子。」

「很有可能，布朗先生。你可以做得到的。」然後他轉身就要離開。

「華盛頓先生？」

「還有什麼事嗎？」

「喔，我會成為那個人的，老師。請你記得我，記得我的名字。有一天你會聽到我的。我要讓你感到驕傲。我會成為那個人的，老師。」

學校的功課對我而言是一種掙扎。我之所以會升級，是因為我不是一個壞孩子。我是一個有趣的好孩子，我使別人發笑。我有禮貌，又對人尊敬。所以老師們就讓我升級，然而這麼做對我來說並沒有多大的幫助。但是華盛頓先生對我有所要求，他要我對我的功課負責。他使我相信我可以應付得來，我可以做得到。

在我高三那年，雖然我當時是在受特殊教育，但是他成為我的指導老師。通常特殊教育班的學生不會上演講課和戲劇課，但是學校給我特別的待遇，讓我和他在一起學習。校長注意到我與華盛頓先生之間所產生的那種深厚關係，以及他在我生命中的影響，因為我開始在課業上有進步。而後來，在我有生以來，第一次被選為模範生。我本來很想要和戲劇班的同學一起去旅行，而你必須是一位模範生才能出鎮旅遊。所以那對我來說是一個奇蹟！

華盛頓先生重新塑造了我對自己的看法。他幫助我以較遠大的眼光來看自己，超越我心智狀況和背景環境的限制。

幾年後，電視播出我所製作的五項節目。當邁阿密的一個教育電視頻道播出我所製作的「你是值得的…」（You Deserve）節目時，我請一些朋友打電話告訴華盛頓先生。我那時坐在電話旁等候，他從底特律市打電話過來。他說：「我可以和布朗先生說話嗎？」

「請問你是誰？」

「你知道我是誰。」

「喔，華盛頓先生，是你。」

「你就是那個人，不是嗎？」

「是的，老師，我就是。」